Утверждена Советом
МОУ СОШ №4
от 12.01.2006 протокол №2
Приказ № 65 от
12.01.2006г.
Директор школы
_____________\А.В. Ершов\
Программа
развития МОУ СОШ №4,
осуществляющей
профильное обучение и работающей в режиме ресурсного центра по отработке и распространению
инновационных образовательных программ с применением информационных технологий.
2006-2010 гг.
Научные руководители:
Жалагина Т.А., доктор
психологических наук, Тверской государственный университет, курируемое направление:
работа с одаренными детьми, лицейские классы, индивидуальные учебные планы;
Прокофьев А.А., доктор физико-математических
наук, Московский государственный институт электронной техники (технический
университет), курируемое направление: обучение по информационно-технологическому
профилю.
|
Содержание: |
|
|
|
Общая характеристика
школы |
|
Условия
образовательной среды |
|
Управление и
образовательная политика школы |
|
Ресурсное обеспечение
образовательного процесса |
|
Результаты
образовательной деятельности |
|
Ближайшие перспективы |
|
Аналитическое обоснование
необходимости преобразований |
|
I.
Концепция Программы развития школы |
|
II.
Концепция
воспитательной системы школы |
|
Актуальность |
|
Педагогические идеи,
лежащие в основе построения воспитательной системы школы |
|
Ценностно-ориентированное
ядро воспитательной системы |
|
Механизм
функционирования воспитательной системы |
|
Организация
ученического самоуправления |
|
Школьные традиции |
|
Психолого-педагогическое
сопровождение учебно – воспитательного процесса |
|
Критерии и способы
изучения эффективности воспитательной системы |
|
Эффективность
воспитательной работы |
|
Программа развития
системы воспитания в МОУ средняя школа
№ 4 |
|
III.
Образовательная
программа школы |
|
IV.
План реализации направлений и
мероприятий по выполнению Программы развития |
|
V.
Основные направления финансового плана
реализации Программы развития |
|
Приложения: |
|
Приложение № 1
Схема подвоза учащихся |
|
Приложение № 2 Программа психолого-педагогического
обеспечения учебного процесса |
|
Приложение № 3 Структура центра дополнительного
образования |
|
Приложение № 4 Схема информатизации образовательного
процесса |
|
Приложение № 5 Основные задачи и структура центра
информационных технологий |
I
Информационная справка о школе
1. Общая характеристика школы:
Средняя школа №4 до
февраля 1996 года называлась средней школой №10. Открыта она была 1 сентября
1966 года в городе Нелидово Калининской области на улице Больничной. Первым
директором школы стал Анатолий Иосифович Сорокин. Школа работала в две смены, в
ней обучалось более тысячи учеников. Школа расположена в рабочем микрорайоне и
с первых дней существования стала свого рода культурным центром. Большое
внимание уделялось военно-патриотическому воспитанию. В 1976 году в результате
большой поисковой работы был открыт школьный музей Д.М.Карбышева (свидетельство
№1272), вследствие этого с сентября 1967 года улица, на которой расположена
школа, стала носить имя Д.М.Карбышева.
Отличительной чертой
школы всегда было сотрудничество учителей и учеников, энтузиазм. За 40 лет существования
школы из ее стен вышло 2704 выпускника. Среди них есть ученые и рабочие –
мастера своего дела, учителя и инженеры, врачи и военнослужащие, капитаны
дальнего плавания и руководители предприятий, учреждений, организаций, предприниматели.
В настоящее время в
средней школе №4 обучается всего 340 учеников: это вызвано демографическими условиями.
В 2005-2006 учебном
году на основании договора между Тверским государственным университетом, общеобразовательным
лицеем «Довузовский комплекс ТвГУ» и МОУ средняя школа №4 города Нелидово о
создании целевого консорциума непрерывного образования в городе Нелидово
Тверской области в средней школе №4 начал работать 10-й лицейский класс. В этом
классе учатся дети из разных районов Тверской области. В октябре 2005 года по
приказу Департамента образования Тверской области школа №4 вошла в число пилотных
базовых школ. В настоящее время ведется работа по становлению школы как
межрайонного образовательного центра юго-западной зоны Тверской области. 20 октября 2005 года Министерством
образования и науки Российской Федерации подписан приказ № 1232 «О создании
филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Тверской государственный университет» в г. Нелидово Тверской
области» на базе средней школы №4.
Таким образом, структура образовательного
учреждения, по сравнению с традиционной школой, имеющей три ступени обучения,
претерпевает изменения. В старшей школе появляется лицейский класс, задачей которого
является целенаправленная подготовка обучающихся к поступлению в вузы, в
частности в ТвГУ. Кроме того, работают подготовительные курсы для
старшеклассников школ города и подготовительное отделение для тех, кто уже не
учится в школе. И с сентября 2006 года на базе школы начнет свою работу филиал
ТвГУ.
Структурными единицами
школы являются также центр информационных технологий, центр дополнительного
образования, психолого-педагогическая лаборатория. Центр информационных
технологий способствует повышению компьютерной грамотности и предоставляет
возможность использовать современные
информационные технологии. Центр дополнительного образования расширяет образовательные
возможности школы. Психолого-педагогическая лаборатория обеспечивает подготовку
детей к школе, комфортность пребывания детей в школе, дает психологическое
сопровождение всей деятельности обучающихся и педагогов.
Необходимым условием
социальной адаптации является интеграция учащихся в общество. В связи с
этим школа активно сотрудничает с различными
городскими учреждениями дополнительного образования и культуры.
В
результате развития данного направления работы
сложилась структура взаимодействия школы с учреждениями дополнительного
образования.
На протяжении долгих лет школа
сотрудничает с Домом детского творчества. Более
40% обучающихся школы посещают кружки ДДТ, выезжают в профильные лагеря,
активно участвуют во всех мероприятиях.
Обучающиеся школы являются частыми
посетителями центральной районной и детской библиотек.
В городском музее проходят уроки
граждановедения, а также осуществляется сотрудничество с Музейно-выставочным
центром города. Школа принимает участие в организации выставок, их посещении.
Обучающиеся школы с удовольствием
посещают праздники, вечера, концерты в ДДТ и Школе искусств. Работники Детского
досугового центра неоднократно являлись организаторами праздников для учащихся
начальной школы.
В кинотеатре "Спутник" традиционно
проводятся демонстрации художественных , научных и мультипликационных фильмов
для учащихся школы.
Служба занятости населения ежегодно
предоставляет старшеклассникам в течение учебного года рабочие места.
Представители Совета Ветеранов
города - частые гости в школе, а учащиеся приглашаются взаимно на все
концертные программы для ветеранов.
Налажено сотрудничество с ДЮСШ.
Обучающиеся посещают спортивные секции, лагеря школы, являются активными участниками
районных спортивных соревнований.
Профилактическая работа по
предупреждению противоправного поведения осуществляется совместно с ПДН.
Интеграция воспитанников в общество.
Школа органично вписывается в
образовательную сеть района и близлежащих территорий. Стало традиционным, что в первый класс
средней школы №4 приходят выпускники детского сада №4, с которым существует
давнее сотрудничество. Школа предоставляет дополнительные образовательные
услуги сельским школам и школам города. В старшей школе обучаются дети из
Оленинского и Бельского районов.
2. Условия образовательной среды:
Прием, отчисление и перевод детей в
муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№4 осуществляется в соответствии с Правилами, которые разработаны с целью обеспечения
реализации и соблюдения конституционных прав граждан Российской Федерации на
образование, исходя из принципов государственной политики в области
образования, интересов ребенка и удовлетворения потребностей семьи в выборе
общеобразовательного маршрута в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка,
Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об
общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства
Российской Федерации № 196 от 19.03.2001 г., Уставом муниципального
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №4
Школа работает в одну
смену в режиме пятидневной рабочей недели для 1- 7 классов, в режиме шестидневной
– для 8-11 классов. Начало занятий в 8.45.
Продолжительность урока 45 минут. Во второй половине дня работают группы продленного дня, а также
осуществляется предоставление дополнительных образовательных услуг. Работа
школы заканчивается в 21.00.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность детей, разнообразную
деятельность и общение за пределами школы. Влияние социальной, природной, предметно-эстетической
среды непрестанно расширяет воспитательное пространство.
Обучение и
воспитание в школе рассматриваются как единый
процесс.
В качестве принципов, определяющих цели, стратегию,
содержание, пути и способы развития системы образования в школе, следовательно,
и системы воспитания, выступают следующие:
Принцип
личностной ориентации;
Принцип природосообразности;
Принцип системности;
Принцип диалогичности, толерантности;
Принцип воспитания успехом;
Принцип творческой самодеятельности;
Принцип адаптивности.
Каждый из
трех блоков воспитательной системы подчиняется своим целям, решает свои задачи
и имеет свои направления.
3. Управление и образовательная политика школы
Целью всей управленческой и
образовательной политики в школе является создание условий для развития
нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству
и самоопределению.
Основными задачами является:
1. Создание условий для обеспечения
личностной направленности образования и воспитания;
2. Создание системы работы школы,
направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие навыков
здорового образа жизни;
3. Освоение новых технологий в
процессе обучения и воспитания;
4. Организация работы по
непрерывному повышению квалификации педагогических кадров
Структура управления в школе
строится с целью обеспечения оптимального сочетания государственных и
общественных начал в управлении образовательным процессом школы в интересах
всех участников этого процесса и направлена на реализацию определенных законом
РФ «Об образовании» прав работников школы, учеников и их родителей на участие в управлении
школой; удовлетворение потребностей и интересов
всех участников образовательного процесса; разрешение противоречий и конфликтов между участниками образовательного
процесса с помощью общепринятых согласительных механизмов на основе права и общепризнанных
принципов и норм морали.
Структура управления школой состоит
из трех блоков: государственное управление, общественное управление и самоуправление.
Это позволяет предоставить возможность управления школой всем участникам образовательного
процесса.
Организационная структура
государственно - общественного управления
средней общеобразовательной школой
№4 г.Нелидова Тверской области
Учебный план составлен на основании
федерального базового учебного плана, разработанного с учетом федерального
компонента государственного стандарта общего образования.
Учебный план для 1 – 4 классов
реализуется по модели четырехлетней начальной школы.
Учебный план основного общего
образования предполагает переход на профильное обучение. Особое внимание уделяется
формированию личности ученика. Этому способствует введение предметов школьного
компонента, обеспечивающих расширение возможностей учащихся к самопознанию: 5
класс – ОБЖ, 6 класс – ритмика, 7 класс – информатика. Образовательная область
«Обществознание» дополнена региональными курсами: граждановедение – 5-8 классы
и краеведение – 7-8 классы.
В 9 классе осуществляется
предпрофильная подготовка: вводятся три часа для преподавания элективных курсов
и три факультативных курса (математика, технология, биология). Каждый из
элективных курсов рассчитан на одну
учебную четверть, что дает возможность обучающимся обеспечить выбор предметов для профильной подготовки
в старшей школе.
В старшей школе изучаются базовые
общеобразовательные предметы федерального компонента, направленные на завершение
общеобразовательной подготовки. В
общеобразовательных классах в этом учебном году не осуществляется профильная
подготовка, но из школьного компонента вводятся часы, позволяющие повысить
уровень знаний по таким предметам, как русский язык, математика, информатика,
физика. Кроме того, выделяются часы на индивидуальную и групповую работу,
позволяющие осуществлять исследовательскую и проектную деятельность обучающихся.
Количество учащихся в классах не
менее 25 человек. Предусмотрено деление классов на подгруппы на уроках иностранного
языка, информатики, физической культуры и технологии.
Учебный план лицейского класса
составлен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской
Федерации. Он позволяет реализовывать цели лицейской образовательной программы
среднего (полного) общего образования и ориентирует на:
-
создание
условий для реализации интереса обучающихся к тем или иным учебным предметам;
-
развитие
в процессе обучения продуктивных видов и способов деятельности обучающихся;
-
реализацию
принципов «Педагогики успеха»;
-
достижение
выпускниками социальной зрелости;
-
подготовку
обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения соответствующего профиля и
получение высшего профессионального образования.
-
В
соответствии с Уставом школы Учебный
план лицейской образовательной программы на 2005/2006 учебный год включает три
группы предметных курсов:
-
профильные
учебные предметы, требующие существенного увеличения объема знаний по сравнению
с базовым уровнем подготовки и изучающиеся на расширенном уровне:
-
химия,
биология, алгебра и начала анализа, физика, информатика
(естественно-математический профиль);
-
русский
язык, литература, иностранный язык, история, обществоведение, география, экономика (гуманитарный профиль);
-
учебные
предметы, обеспечивающие целостность общего образования и изучаемые на базовом
уровне;
-
учебные
предметы и курсы дополнительного образования, направленные на удовлетворение
различных познавательных интересов и потребностей обучающихся в
допрофессиональной подготовке.
-
Представленные
предметы и курсы соответствуют содержанию лицейского образования и увязаны с
нормативными учебными предметами, что формирует систему содержания общего образования
в рамках лицейской образовательной программы.
-
Осуществление
целей лицейской образовательной программы потребовало при конструировании
Учебного плана увеличения количества часов на изучение ряда образовательных
областей и отдельных предметов, которое обусловлено:
-
дополнительной
подготовкой обучающихся по профильным предметам в соответствии с Типовым
положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства
Российской Федерации №
196 от 19.03.2001 г.
-
Таким
образом, в школе выделяется два
направления обучения: универсальное и профильное. Это продиктовано запросами
обучающихся и их родителей.
-
Психолого-педагогическое сопровождение стало неотъемлемой частью
жизни школы, важнейшим ресурсом, создающим условия для повышения качества
образования, гуманизации образовательного процесса, охраны и, в случае
необходимости, защиты прав его участников.
-
Основная цель
психологического сопровождения - создание максимально комфортных условий
пребывания ребёнка в школе, позволяющих в полной мере реализоваться
способностям и устремлениям ребёнка, сформировать успешность, адекватную
самооценку и стремление к достижениям. Кроме того, психологическое
сопровождение предполагает своевременное выявление сложностей в развитии
ребёнка и определение условий для их коррекции и профилактики.
-
Основными задачами, реализуемыми в ходе психолого-педагогического
сопровождения учебно-воспитательного процесса, являются:
-
Изучение личности школьника и классного коллектива в целом.
-
Формирование банка данных.
-
Поддержка и защита прав и здоровья обучающихся;
-
Создание благоприятного психологического климата в отдельных
классных коллективах и образовательном учреждении в целом;
-
Организация дифференцированной работы с различными категориями
обучающихся (одаренные дети, дети, имеющие трудности в обучении, дети-сироты,
«трудные дети» и др.) и их семьями;
-
Оказание практической помощи педагогам;
-
Создание благоприятного психологического климата в трудовом
коллективе, предупреждение конфликтных ситуаций.
Современная школа предполагает
наличие профильной подготовки. Предпрофильная подготовка у нас начинается в основной
школе. В 9 классе выделяется 3 часа на элективные курсы. Каждый элективный курс
рассчитан на одну четверть. Элективные курсы имеют разную структуру и содержание.
Одни из них направлены на то, чтобы помочь ученику в определении своих
склонностей, интересов, например: «Познаем себя и окружающих», «Мои
профессиональные намерения», «Ценности и смысл профессиональной карьеры». Другие
показывают возможности различных учебных предметов, расширяют представления
учеников о содержании и практической направленности той или иной науки; это
такие элективы, как «Математика в современном мире», «О теории и истории
русского языка», «Экономика и предпринимательство», «Возможности использования
Интернета для самообразования», «Управление документацией в современных
условиях». Кроме того, в течение всего учебного года в 9 классе проводятся
факультативные курсы по математике, биологии, технологии.
Все это дает возможность девятиклассникам определиться в выборе предметов для
профильного обучения. Портфолио, которое составляется в течение года, позволяет
каждому увидеть свои достижения.
В 10 классе обучение становится
профильным. Это обеспечено работой профильного класса и работой по индивидуальным
учебным планам в другом десятом классе.
Взаимодействие с вузами помогает
сделать эту работу качественной и целенаправленной. Так, сотрудничество с ТвГУ
помогает обеспечить должную подготовку для поступления в вузы. Это
сотрудничество осуществляется через различные формы работы с общеобразовательным
лицеем «Довузовский комплекс при ТвГУ»: это и корректировка учебных планов, и
срезовые работы, проводимые преподавателями лицея, и совместная проектная
работа, и консультации, и обсуждение различных проблем за круглым столом.
Давнее сотрудничество с Московским
институтом электронной техники (техническим университетом) на договорной основе
расширяет возможности подготовки по информационно-технологическому профилю.
Кроме того, школа сотрудничает с
Великолукским филиалом СПГУПС и Великолукской академией физической культуры и
спорта, что тоже позволяет обеспечить целенаправленную профильную подготовку
обучающихся.
Учитывая запросы
обучающихся и их родителей, школа предоставляет платные дополнительные образовательные
услуги по следующим направлениям:
- Подготовка учащихся к поступлению в
технические вузы (физика, математика, русский язык);
- Подготовка учащихся к поступлению в
гуманитарные вузы (русский язык,
литература, обществознание);
- Подготовка учащихся к поступлению в
Великолукскую академию физической культуры и спорта (биология, русский язык,
физическая культура);
- Подготовка к школе;
- Психологические курсы для детей и
взрослых;
- Подготовка по специальности
"Пользователь персонального компьютера";
- Подготовка по специальности
"Пользователь 1С:Бухгалтерия";
4. Ресурсное обеспечение образовательного процесса
В школе работают 36
учителей. Сложился инициативный, работоспособный педагогический коллектив. Рядом
работают как опытные учителя, обладающие высоким профессионализмом, так и
молодые, которых отличает задор, энергия, стремление к новому. Показательно и
то, что 6 учителей являются выпускниками
этой школы. Всех учителей объединяет общее стремление сделать свою школу школой радости для каждого ученика.
5 учителей школы
награждены значком «Отличник народного просвещения», один – «Почетный работник
общего образования РФ», два учителя имеют почетное звание «Заслуженный учитель
РФ». Квалификацию педагогического коллектива отражают следующие показатели: высшее
образование имеют 81% преподавателей, остальные – среднее специальное; высшую
квалификационную категорию имеют 19%, первую – 39%, вторую – 25%.
Школа обладает
материально-технической базой для решения
различных задач образования.
Общее количество оборудованных
кабинетов - 20, в том числе: 2 компьютерных класса, в которых имеется 25
компьютеров, 4 принтера, 3 сканера, 1 проектор, спутниковая антенна с выходом в
Интернет. Возможность выхода в Интернет имеется с каждого компьютера.
Кроме того, учебные кабинеты
оснащены графопроекторами (их в школе – 4), магнитофонами, используется в
учебном процессе телевизоры.
Есть в школе музыкальный центр,
видеомагнитофон, DVD-плеер.
Книжный фонд библиотеки составляет
– 8485 экземпляров, фонд учебников – 5271.
Школа располагает спортивным
залом площадью 152,6 кв.м., актовым
залом общей площадью 154,8 кв.м.,
столовой на 160 посадочных мест
Для уроков труда в школе
оборудованы мастерские: столярная – 16
рабочих мест и слесарная – 16 рабочих мест.
Мастерские могут использоваться также для проведения внеклассных занятий
клуба спортивно-технического моделирования.
Для обеспечения подвоза учащихся,
проживающих в сельской местности, используется автобус (ПАЗ-320540), для решения
хозяйственных вопросов, осуществления грузовых перевозок в школе есть грузовой
фургон (ИЖ2717 – 230).
В школе большое внимание уделяется
вопросам питания. Школа имеет хорошо оборудованную столовую, кухню. Оплачивается
питание, как и во всех школах города, из родительских средств. Районная
администрация выделяет средства на частичную оплату питания учащихся. Из
внебюджетного фонда выделяются средства для витаминизации пищи, оплаты питания
детей из малообеспеченных семей.
Информатизация учебного процесса на
современном уровне совершенно меняет структуру школы: появляется читальный зал
с медиатекой, где всем участникам
образовательного процесса предоставляется свободный доступ к образовательным
ресурсам Интернета, класс информатики
становится компьютерной лабораторией, где педагоги вместе с учащимися могут
осуществлять образовательный процесс, ведя свою проектную деятельность.
Уже сейчас информатика в школе преподается с
7 класса, а также оказываются информационные образовательные услуги как для
маленьких детей, так и для взрослого населения. Это компьютерные курсы для
младших школьников, занятия по программированию для старшеклассников, курсы для
взрослых («Пользователь ПК», «Пользователь 1С:Бухгалтерия»). Имеется
возможность для дистанционного обучения и обучения в виде экстерната.
С сентября 2005 года в школе выпускается
газета «Шаг за шагом», рассказывающая о школьной жизни. Выходит и приложение к
этой газете «Готовимся к ЕГЭ». В настоящее время разрабатывается и пополняется
соответствующим материалом школьный образовательный сайт, на котором все желающие смогут найти полезную
информацию о жизни нашей школы, об образовательной литературе, об
экзаменах, материал для углубленного
изучения по отдельным предметам, олимпиадные задания и их решение, нормативно-правовые
документы и многое другое, а также задать свои вопросы учителям в интерактивном
режиме.
Финансирование школы
осуществляется преимущественно за счет бюджетных средств – 96%. Основную долю
внебюджетного финансирования составляют доходы, получаемые школой при оказании
дополнительных образовательных услуг населению – 4%.
Бюджетное
финансирование
Внебюджетное
финансирование
5. Результаты образовательной деятельности
В течение ряда лет
средняя школа №4 имела невысокие
показатели качества знаний, что отражалось на дальнейшем обучении выпускников
школы: большая часть выпускников предпочитала продолжать свое обучение в
средних специальных заведениях. Те изменения, которые происходят сегодня в
школе, призваны повысить качество образования. До 2010 года предусматривается
повышение качества обучения до 55%. Уже в 2005-2006 учебном году участие школьников в городских предметных
олимпиадах дало хорошие результаты.
|
|
2002-03 (%) |
2003-04 (%) |
2004-05 (%) |
|
Начальная школа |
30 |
24 |
37 |
|
Средняя школа |
26 |
25 |
27 |
|
Старшая школа |
13 |
7 |
18 |
|
Всего |
24 |
21 |
26 |
Дальнейшее продолжение образования
|
Тип
учебного заведения |
Процент
поступивших |
||
|
|
2002-03 |
2003-04 |
2004-05 |
|
Высшие учебные
заведения |
24% |
26% |
19% |
|
Средние специальные
учебные заведения |
33% |
43% |
43% |
6. Ближайшие перспективы
Ориентиры в
образовательных целях школы, предусмотренные стратегией модернизации
образования, внесли значительные изменения в работу школы и открыли для нее
новые перспективы:
-
Становление
школы как межрайонного ресурсного центра;
-
Системная
модернизация начальной, основной и старшей школы;
-
Продолжение
работы по информатизации образовательного пространства;
-
Переход на
профильное обучение;
-
Работа с
одаренными детьми (лицейские классы);
-
Использование
современных технологий;
-
Обеспечение
непрерывности образования.
7. Аналитическое обоснование
необходимости преобразований
Концепция
профильного обучения отражает заказ
государства и общества о необходимости
изменения содержания и форм обучения на старшей ступени. В национальном проекте «Образование» особое внимание уделяется проблеме обеспечения
современного качества образования, в
частности, переходу школ к профильному обучению. Эта задача соответствует потребностям учащихся и родителей школы.
Результаты социологического исследования показывают, что 96% учащихся 10-х
классах и 100% родителей нашей школы поддерживают идею профильного
обучения, считая, что его использование позволит повысить уровень
подготовки учащихся по профильным предметами, обеспечить возможность
реализации дальнейшего образовательного
маршрута. Учащиеся заинтересованы в обучении в нашей школе: 75% выпускников 9-го класса выбирает в ней различные профили обучения,
для учеников, не определившихся в
выборе, есть универсальный профиль.
Встречи администрации школы с руководством ВУЗов-партнеров и других учреждений
профессионального образования показали их высокую заинтересованность в такой форме подготовки абитуриентов и общность взглядов на
перспективы развития профильного обучения.
Школа
имеет определенные достижения, к
которым можно отнести: создание условий, позволяющих получить учащимся качественное образование:
продуктивное использование современных
образовательных технологий, в основе которых лежит компетентностный
подход к обучению; разработка и
внедрение элективных курсов профильного обучения и предпрофильной
подготовки; профессиональный рост
учителей, их участие в инновационной
деятельности; комфортность и безопасность образовательной среды; развитие материальной базы школы (наличие 2-х компьютерных классов, Интернет);
и как результат - создание модели многопрофильной школы.
Разработанная школой модель профильного обучения, подготовка
коллектива к работе в новых условиях дает школе
опережающие преимущества в реализации Программы развития школы на 2006-2010 годы, делает возможным создание
на ее базе ресурсного центра по отработке и распространению инновационных
образовательных программ с применением информационных технологий.
II. Концепция Программы развития
школы.
Программа развития школы основывается
на методологических и практических разработках, раскрывающих основные
направления системных изменений в
отечественном общем образовании, и
анализе качества образования, достигнутого
школой к 2006 году.
Реализация Программы направлена на построение одной из возможных моделей многопрофильной
школы и создание на базе школы
ресурсного центра по отработке и
распространению инновационных образовательных программ с применением
информационных технологий.
Переход к
профильному обучению предполагает:
-
обеспечение равного доступа к полноценному образованию
разным категориям обучающихся в
соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
-
существенную
дифференциацию содержания обучения старшеклассников и расширение возможностей образовательного
выбора на основе построения школьниками
индивидуальных образовательных программ;
-
обеспечение фундаментального изучения отдельных
предметов программы полного общего образования и преемственности между общим и
профессиональным образованием, в целях
формирования допрофессиональной компетентности;
-
расширение
возможности социализации учащихся через «пробы» себя в профессии, новые
образовательные практики, формы взаимодействия с другими людьми.
Инновационную работу педагогического
коллектива по построению и реализации
Программы развития определяет миссия
школы, которая заключается в обеспечении
качественного образования каждого ученика школы, путём:
-
создания
безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей необходимые для организации современного образовательного
процесса ресурсы;
-
ориентации
содержания на приобретение учащимися
навыков самоопределения и жизнеобеспечения
в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в
общественной жизни, информационные коммуникации;
-
построения образовательного процесса, в центре
которого находятся интересы ребёнка,
используются методы, стимулирующие
мотивацию непрерывного образования и личную ответственность ученика за результаты
обучения.
Ценностно-целевая
основа Программы развития школы определяет следующие основные направления и
программные мероприятия
опытно-экспериментальной работы:
-
разработка
модульных учебных курсов разноуровневого
и разнопрофильного обучения путем использования
существующих и создания новых учебных
материалов;
-
создание
механизмов партнерства между школой, образовательными учреждениями,
организациями местного самоуправления, ассоциациями родителей и молодежными
организациями по вопросам обновления
неформального школьного образования, достижения прогресса в обучении и развитии
жизненных навыков школьников;
-
развитие преподавательских навыков учителей в
области компетентного подхода в образовании и использовании новых
образовательных технологий;
-
подготовка
информационных кампаний по вопросам профильного
обучения, оценки компетенций учащихся и
качества школьного образования, включая
результаты исследований по оценке эффективности профильного образования для распространения.
Партнёрами
школы в реализации Программы являются родители, общественные организации, Отдел образования Нелидовского района,
учреждения среднего и высшего профессионального
образования.
III. Концепция воспитательной
системы школы.
Актуальность.
В 90-е годы в российском обществе
существенно трансформировались состав и деятельность субъектов воспитания,
прежде всего семьи, школы, учреждений дополнительного образования, средств
массовой информации, детских общественных объединений, религиозных организаций.
Социально-экономические и
политические реформы оказали негативное воздействие на семью, привели к
глубоким изменениям в ее жизнедеятельности. Произошла резкая дифференциация
доходов семьи. Углубляется дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся
нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. Усилилась
конфликтность отношений между супругами, родителями, детьми, их депрессивное
состояние как следствие их правовой, моральной, экономической незащищенности.
В семьях ухудшается
нравственно-психологический климат, нарастают отчужденность между детьми и родителями,
все более широкие масштабы приобретает социальное сиротство.
Отрицательно влияет на развитие и
воспитание личности продолжающееся ухудшение состояния здоровья детей. Высокие
нагрузки испытывает психическое здоровье детей. Эмоциональное неблагополучие
ребенка осложняет его жизнедеятельность, взаимодействие с окружающим миром,
освоение новых социальных ролей, приводит к стрессам, неврозам, агрессивности.
Из-за ухудшения здоровья подростков устойчиво снижается пригодность призывников
к военной службе.
В
результате развития средств массовой информации и коммуникации,
отсутствия общественного контроля за их
деятельностью значительно расширилось и качественно изменилось информационное
поле, в котором происходит воспитательный процесс, резко возросла доступность
материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, компьютерные
сети, в том числе и тех, которые наносят вред благополучию детей. Стало
очевидным, что в новых условиях общественного развития воспитание нужно строить
по-новому, и, следовательно, иначе прогнозировать и проектировать.
Исходя из этого, следует, что
назрело время, когда личностно-отчужденную парадигму должны сменить
личностно-ориентированная и социально-ориентированная.
Цель: Создание необходимой научно-методической базы,
организационных, кадровых, информационных условий для развития воспитательной системы, для создания единого
воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются
личность ребёнка, её развитие, самореализация и самоопределение в обществе,
формирование человека – гражданина, патриота.
Ценностно-ориентированное ядро
воспитательной системы.
Концепция воспитательной системы
школы построена как открытая система для реально действующих и потенциально
возможных участников реализации Закона РФ "Об образовании",
"Концепции модернизации российского образования на период до 2010
года", «Программы развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»».
В качестве принципов, определяющих
цели, стратегию содержания, пути и способы развития системы воспитания, выступают
следующие:
1. Принцип личностной ориентации.
Главное требование к содержанию - направленность на развитие личности. Взгляд
на человека как на "знающего и умеющего" сменяется образом человека,
готового к жизни как целостная, свободная, духовная и ответственная личность.
Педагоги и учащиеся относятся к каждому человеку как к самостоятельной ценности, а не как к средству для достижения
своих целей, признавая за каждым права на непохожесть на других.
2. Принцип природосообразности
воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании
взаимосвязи природных и социокультурных процессов, что учащихся воспитывают
сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие
самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.
3. Принцип системности - данный
принцип позволяет рассматривать школу не только как самостоятельную систему,
все элементы которой находятся во взаимодействии, но и как часть городской
системы, во многом влияющей на функционирование
школьной. Данный принцип позволяет обеспечить целостность становления личности
воспитанника, которая сама по себе также
является системой, но не существующей вне отношений с другими (подобными)
системами. Взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю
систему.
4. Принцип диалогичности,
толерантности. Толерантность- это терпимое, терпеливое, уважительное отношение к людям, признающее право каждого человека на ошибку и
особенное поведение в рамках законов,
принятых человеческим сообществом. Культура
и философия толерантности базируется на
признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы,
отношение к происходящему, свои воззрения, свое отношение к культуре и моде, к
людям и окружающему миру. В основу подобных рассуждений ложится суждение о
том, что всякий человек по сути своей прекрасен, хотя его поведение, его отношение
к себе и окружающим может быть ошибочным. И задача педагога видится
не в том, чтобы бороться с учеником, как это обычно делается, а в том,
чтобы изучать его особенности, ошибки,
отклонения в поведении и помогать
человеку исправить их. Человек по своей сути диалогичен, он может проявить
себя и быть понят только через диалог и только в совместном творчестве равных
партнеров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогощающего
влияния, обеспечивающего успешность воспитания.
5. Принцип воспитания успехом. Суть
этого принципа заключается в том, что педагог, работая с личностью ребенка,
стремится как можно глубже понять его, осмыслить особенности ученика, и,
главное, выделить его достоинства, умения, стремления, ценность социально-значимые
отношения, мечты, цели, созидательные потребности и постараться, используя психолого-педагогические методы, развить любые, самые малые ростки
успеха. Работать в культуре успеха – это не только изучать детей и помогать им, это прежде всего
готовность педагогов создавать среду возможной успешности, когда каждый ученик
сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы.
6. Принцип творческой
самодеятельности воспитанников и стимулирование деятельности детей, самоорганизации
и развития интересов. Практическое овладение воспитанниками, соответствующими
видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация
полученных знаний, умений и навыков в многоплановой деятельности.
7. Принцип адаптивности становится
ведущим принципом управления. В условиях демократизации и децентрализации на
первый план выходят мягкие методы управления (через создание условий и мотивацию).
Стратегические
задачи воспитания:
1.Гуманизация воспитательного
процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для
побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию.
2.Поддержание и укрепление школьных
традиций, социализация школы, способствующая созданию общешкольного коллектива
и украшению его жизни.
3.Совершенствование методического
мастерства учителя-предметника, классного руководителя, воспитателя, способного
компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением
воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.
Перечисленные выше принципы и
задачи воспитания составляют основу
системы воспитательной работы в нашей
школе, поэтому целью воспитательной работы является создание условий для целенаправленного
систематического саморазвития человека как личности и индивидуальности.
Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению
(самостроительству, самовоспитанию).
Направления и средства воспитательной
работы.
Воспитательная система школы
охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную
деятельность детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.
Мы рассматриваем обучение и воспитание как
стороны единого процесса образования. «Обучение предполагает усвоение знаний,
умений и навыков, позволяющих тому, кто обучается, и тому, кто обучает,
говорить на одном языке благодаря усвоению объективных значений элементов
культуры. Воспитание же предполагает усвоение ценностей, что ведет к формированию
личностного, субъективного смысла («значения для меня»), того, что усваивается
в ходе образования.».(5) В то же время, любое усвоение ценностей невозможно без
обучения.
Вся воспитательная система представлена в виде трех взаимосвязанных и
взаимозависимых блоков, объединяющих все направления воспитательной работы:
учебное общение, внеучебное общение и проектная работа.
1. БЛОК «УЧЕБНОЕ ОБЩЕНИЕ»
Цели:
- развитие познавательной активности и
культуры умственного труда;
- формирование положительного
отношения к учению и пониманию роли знаний в жизни;
- расширение представлений о
социальном устройстве жизни через формирование знаний об образе жизни человека
и способах существования человека;
Направление реализуется через:
- уроки;
- семинары;
- элективные курсы;
-
предметные кружки;
- предметные недели;
- олимпиады;
-
научно-практические
конференции.
II БЛОК «ВНЕУЧЕБНОЕ ОБЩЕНИЕ».
Цели:
- способствовать личностному
становлению обучающихся;
- способствовать развитию
творческих способностей обучающихся;
- предоставить учащимся возможность
реализации в различных видах деятельности.
Внеучебное общение представлено системой
работы дополнительного образования, школьных кружков, студий, секций,
факультативов, дискуссионных площадок,
профильных лагерей, кружков и секций на базе школы.
Работа ведется по следующим направлениям:
культурно-просветительное;
общественно-патриотическое;
эстетическое;
физкультурно-оздоровительное;
нравственно- правовое;
лекционно-образовательное для
родителей.
Реализуем обозначенные
направления следующими средствами:
1. Культурно-просветительное:
- посещение концертов, выставок, музеев;
- посещение цирковых программ;
-
работа вокального кружка;
- выпуск школьной газеты «Шаг за шагом»
2. Общественно-патриотическое:
- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;
- посещение городского музея и музеев других ОУ;
- организация и проведение Дня защитника Отечества;
- организация и проведения праздника посвященного Дню Победы.
3. Эстетическое направление
- организация выставок рисунков и поделок учащихся;
- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида
ученика, культуре поведения и речи; уроки этики (5-7 классы);
- участие в районном фестивале
«Созвездие»;
- работа кружков художественно – прикладной направленности;
- участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне города и
области;
4. Физкультурно – оздоровительное
- работа спортивных секций;
- веселые старты по параллелям;
- подвижные перемены;
- проведение бесед с учениками по пропаганде здорового образа жизни;
- «Папа, мама, я – спортивная семья»
- проведение внутришкольных соревнований;
- участие в соревнованиях на уровне города;
- проведения Дней
Здоровья;
- работа летнего
спортивно-оздоровительного лагеря
5. Нравственно- правовое
направление
- лекционно-предупредительная работа с правоохранительными органами
по половозрастному и правовому воспитанию;
- антиалкогольная, антиникотиновая пропаганда, профилактика наркомании;
- работа Совета профилактики;
- беседы и утренники по правилам безопасности дорожного движения;
- работа с социально-неадаптированными подростками и их семьями.
6. Лекционно – образовательное для
родителей:
- родительские собрания;
- индивидуальная работа с родителями;
- занятия родительского клуба
(темы: «Ваш ребенок – пятиклассник»; «ЭГЭ. Трудности экзамена и способы
поддержки ребенка»; «Введение в школьную
жизнь» и др.).
- лекции по профилактики пьянства и наркомании среди подростков;
- лекции по половозрастному воспитанию подростков;
- встречи с участковыми ОППН.
Система дополнительного образования.
Наряду с основным образованием воспитание
и развитие человека средствами дополнительного образования в настоящее время
приобретает все большую значимость. Данная позиция соотносится с зафиксированным
в Федеральной программе развития воспитания в системе образования России
положением о том, что значительные возможности в целом «для современного
решения задач воспитания предоставляет система дополнительного образования
детей, молодёжи, взрослых – личности вообще, ориентированная на свободный выбор
и освоение обучающимися дополнительных образовательных программ».
В связи с этим, большое место в воспитательной системе школы занимает дополнительное образование, целью
которого является выявление и развитие способностей каждого ребенка,
формирование гуманного, высокообразованного, творческого, граждански активного,
здорового духовно и физически, культурного, толерантного человека.
Эстетическое направление - в этом направлении работают
кружки и студии:
вокальный кружок «Соло»
школьная
газета «Шаг за шагом»;
танцевальная студия «Ритм»;
кружок «Рукодельница»
студия конструирования одежды
«Стиль»
Физкультурно-оздоровительное - в школе работает 6 спортивных
секций, из них школьные:
баскетбол
волейбол
шахматы
стрелковый кружок
На базе нашей школы работают
секции:
- рукопашный бой; (техническая
школа «РОСТО»)
- тхэквандо. (молодежная
организация «Возрождение»)
Туристко-краеведческое направление:
– создан и
работает музей Д.М.
Карбышева. (Приложение) .
Спортивно –техническое:
- клуб спортивно – технического
моделирования.
Результатом работы наших кружков
и секций являются призовые места в
спортивных соревнованиях, различных выставках, фестивалях детского творчества,
проводимых на уровне города и области.
Профильные лагеря на базе школы
работают в каникулярный период всего учебного года:
летние каникулы – смена «КомпьютериК»
(обучение основам компьютерной грамотности); смена «Радуга-дуга» (спортивно–оздоровительный
профиль).
осенние и весенние каникулы – смена «Ребячья
вселенная» (выявление и развитие лидерских способностей).
Профессиональная подготовка:
лаборант – психолог;
пользователь ПК;
программист;
1С: Бухгалтерия.
III. БЛОК «ПРОЕКТНАЯ РАБОТА»
Сегодня основная задача школы -
развить творческую личность в ребенке. Для решения этой задачи требуются специальные
технологии, обеспечивающие ее реализацию. Одной из перспективных, на наш
взгляд, является проектно-исследовательская деятельность, которая включает в
себя единство учебной и внеурочной деятельности.
Проектная деятельность, как элемент
внеучебного и учебного процесса,
оказывается очень эффективной, предоставляет учащемуся максимум свобод в реализации
задач, что повышает у ребят интерес к решению различных вопросов и способствует
творческому развитию личности.
В
ученической среде в настоящий момент четко прослеживается повышение интереса к
исследовательской деятельности. Проектная деятельность в школе выстраивается в
соответствии с направлениями, обозначенными выше.
Социальные проекты:
ü поисковая деятельность школьного
музея – «Военными тропами», «История школы», «Интересные люди города» и др.
ü Наиболее значимым в 2005-2006 учебном году стал экологический
проект «Анализ экологического состояния пригородного участка для создания не
нем зоны отдыха».
Проекты для самостроительства:
ü
проект
«Символика школы»;
ü
проект
семейного творчества «Цветные сны»;
ü
проекты
органов школьного ученического самоуправления – Совета старшеклассников: «Дом в
котором я живу»; праздничный проект «Учителям школы №4 посвящается»;
ü
выпуск школьной газеты «Шаг за шагом» и её
приложений: «Готовимся к ЕГЭ», «Вырастай – Ка!», «Валентинка»
ü
Важную
роль в становлении газеты сыграл проект «Бизнес-план выпуска школьной газеты
«Шаг за шагом».
Научно-исследовательские проекты.
Школа старшей ступени предполагает
формирование ключевых компетентностей старшеклассников: самообразовательных,
исследовательских,
проектировочных. Их
становление и развитие осуществляется
посредством включения старших школьников в проектировочную, исследовательскую
деятельность.
Цель проектной деятельности состоит
в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
1)самостоятельно и охотно
приобретают недостающие знания из разных
источников, могут пробовать себя в различных сферах на основе самостоятельно
выделенной цели разработки проекта.
2)учатся пользоваться
приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач (соотносят
поставленную цель и условия ее достижения);
3) приобретают коммуникативные
умения, работая в различных группах;
4)развивают у себя
исследовательские умения( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения,
проведения эксперимента, анали-
за, построения гипотез, обобщения);
5)развивают системное мышление,
разрабатывают программу действий по реализации проекта в соответствии с собственными
возможностями, осуществляют рефлексию.
Основными видами исследовательской
деятельности стали:
Проблемное исследование (изучение
различных литературных источников с целью освещения проблемы, формулировки
собственного взгляда на проблему и проектирования вариантов ее решения).
Аналитико- систематизирующее
исследование( наблюдение, фиксация, анализ , синтез, систематизация
количественных показателей изучаемых процессов и явлений).
Планово-диагностическое исследование
(изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных
изменений изучаемых систем, явлений, процессов как вероятных суждений об их
состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические ,
политические и социальные прогнозы).
Изобретательское исследование
(усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых моделей , устройств,
приборов).
Экспериментальное исследование
(проведение эксперимента, методика и результаты которого уже известны науке, интерпретация
самостоятельно полученного результата,
связанного с изменением условий эксперимента)
Информационно-реферативное
исследование (анализ различных научных
источников с целью освещения какого-либо явления и описания научных
исследований этого явления).
Описательное исследование
(наблюдение и качественное описание какого-либо явления).
Учащимися школы разработаны проекты
и представлены на 5-й научно-практической конференции «Будущее за нами» в
ТвГУ в феврале 2006года:
-по физике «Электрическое
сопротивление. Зависимость сопротивления от температуры.»
-по обществознанию «Экологическое
культура России ХХ века: очерк социокультурной динамики».
-по истории «Литовцы, русские,
поляки в польско-литовском государстве».
Готовится к выпуску сборник научно-исследовательских
работ за 2005/2006 учебный год.
Ведется подготовка к созданию
научного общества учащихся (НОУ), целями которого являются:
Воспитание и развитие
учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации;
Выявление наиболее
одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;
Формирование
творческой разносторонне развитой личности;
Ориентация учащихся на
познание как ценность.
Организация ученического
самоуправления.
Слово «самоуправление» означает
«управлять самим собой», т.е. по существу: самоуправление – это самоорганизация
сообщества. Самоуправление» мы понимаем
как «самоорганизацию школьной жизни». Самоуправление – это принцип организации
жизнедеятельности коллектива обучающихся, определяющий их права и обязанности
анализировать состояние дел в школе, вырабатывать и принимать решения,
касающиеся разных сторон жизни школы, активно участвовать в их реализации.
Принципы построения и развития
ученического самоуправления:
Интерес, доверие, добровольность
Разумное педагогическое руководство
Демократия и гуманизм
Предметность деятельности
Построение снизу вверх
Структура ученического
самоуправления
Система школьного ученического
самоуправления состоит из двух уровней: классное самоуправление и ученическое самоуправление.
Основные направления деятельности:
Учебно-познавательная
Спортивная
Оздоровительная
Художественно-эстетическая
Информационно-аналитическая
Милосердие
Трудовая
В классах соответственно каждому
направлению и виду деятельности избирается орган самоуправления, комитет, либо
совет. Практически каждый ученик входит в какой-либо комитет, совет, имеет свои
права и обязанности.
Схема работы школьного самоуправления
Высшим органом ученического
самоуправления является конференция, на которой присутствуют делегаты от всех
классов – 3-5 человек с правом голоса, педагоги-консультанты, руководители
объединений, администрация школы. Конференция занимается следующим:
решает вопросы жизни
школы;
заслушивает отчеты
органов самоуправления;
утверждает состав
Совета старшеклассников;
анализирует ход
выполнения принятых решений;
оценивает работу
различных объединений;
намечает перспективы
работы школы.
Конференция проводится один раз в год. Между конференциями управление
осуществляет Совет старшеклассников, куда входят соответственно учащиеся 8-11
классов школы. Выборы в Совет старшеклассников проходят 1 раз в два года.
Органы самоуправления класса
подотчетны Совету старшеклассников. Совет старшеклассников через представителей
осуществляет связь с классами, объединениями. Из числа членов Совета
старшеклассников выбираются представители тех или иных центров, созданных
согласно направлениям работы. Центры развития и досуга осуществляют связь с объединениями, клубами,
кружками.
Функции органов школьного
самоуправления:
планирование работы;
контроль и руководство за работой
классов, объединений, отдельных учащихся;
организаторская (проведение
коллективных дел, шефская работа в младшей школе и т.д.);
диагностическая (анализ,
наблюдение, подведение итогов, сопоставление результатов);
коммуникативная (налаживание связей
с органами самоуправления других школ,
городским Советом старшеклассников, сотрудничество с учреждениями социума).
Редакционная коллегия школьной
газеты «Шаг за шагом» имеет свою
структуру:
центр информационной
поддержки и компьютерных технологий;
отдел
спецкорреспондентов;
главный редактор;
отдел
литературных корректоров.
Символика школы.
Девиз школы
Шаг за шагом
от знаний к совершенству личности
Серьезное внимание мы уделяем формированию у учащихся осознания
своей принадлежности к определенной общности, в нашем случае – воспитанию
чувства гордости за то, что школьник является
учащимся школы №4.
Школа имеет свою эмблему – символ, который создавался всем
коллективом школы. Проект, победивший в
конкурсе, с 2005 года и стал нашей
эмблемой. Эмблема помещена на школьных стендах, первоклассникам и выпускникам
школы вручается значок с изображением эмблемы.
Эмблема имеет форму круга, который символизирует целостность и единство всех участников
образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей), уверенных в
завтрашнем дне школы (красный цвет), готовых к принятию новых идей (желтый
фон). В центре эмблемы – раскрытая книга
как символ мудрости (синий контур книги), дающий плоды знаний (яблоко) и
позволяющий испытывать радость от познания (оранжевая звезда). К познанию же
ведет кропотливый, упорный труд, учеба (буквы АВС).
Школьные традиции
День Знаний – 1 сентября
День самоуправления
Вахта памяти, посвященная Д.М. Карбышеву
Прием в карбышевцы первоклассников
День Здоровья
Неделя науки, техники и творчества
Военно-спортивные игры
«Наследники», «Зарница», «Полиатлон»
Конкурс литературно-музыкальных
композиций
Лыжный пробег, посвященный дню
освобождения города Нелидова
Фестиваль патриотической песни
День Защитника Отечества
Фестиваль «Созвездие»
Встреча выпускников
День семьи и День матери
Праздник Последнего звонка
Психолого-педагогическое сопровождение
учебно – воспитательного процесса.
Психолого-педагогическое
сопровождение стало неотъемлемой частью жизни школы, важнейшим ресурсом,
создающим условия для повышения качества образования, гуманизации
образовательного процесса, охраны и, в случае необходимости, защиты прав его
участников.
Основная цель психологического сопровождения - создание максимально
комфортных условий пребывания ребёнка в школе, позволяющих в полной мере
реализоваться способностям и устремлениям ребёнка, сформировать успешность, адекватную
самооценку и стремление к достижениям. Кроме того, психологическое
сопровождение предполагает своевременное выявление сложностей в развитии
ребёнка и определение условий для их коррекции и профилактики.
Основными задачами, реализуемыми
в ходе психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса,
являются:
изучение
личности школьника и классного коллектива в целом. Формирование банка данных;
поддержка и защита
прав и здоровья обучающихся;
создание
благоприятного психологического климата в отдельных классных коллективах и
образовательном учреждении в целом;
организация
дифференцированной работы с различными категориями обучающихся (одаренные дети,
дети, имеющие трудности в обучении, дети-сироты, «трудные дети» и др.) и их семьями;
оказание практической
помощи педагогам;
создание
благоприятного психологического климата в трудовом коллективе, предупреждение
конфликтных ситуаций;
организация
профконсультационных диагностик и оказание помощи учащимся в определении жизненных
планов.
Психолого-педагогическое
сопровождение осуществляется в двух формах:
-
индивидуальная
работа;
-
коллективная
работа.
Методы психолого-педагогического
сопровождения:
-
диагностика;
-
анкетирование;
-
индивидуальное
консультирование;
-
психолого-педагогическое
наблюдение;
-
тестирование;
-
изучение
документации.
Целью диагностических исследований
является выработка рекомендаций по оптимизации взаимодействия с ребёнком. По
итогам диагностики организуются собеседования психолога с родителями ребёнка,
где представляются результаты адаптации (в начале учебного года) и итоги за год
(в конце учебного года). Кроме того, предусмотрена консультация по желанию
родителей в течение учебного года. В случае запроса родителей на более частые
консультации, предусмотрены следующие формы работы психологической службы школы:
индивидуальное консультирование;
индивидуальные занятия психолога с
ребёнком (предполагают также консультации для родителей);
индивидуальная программа;
углублённая психологическая
диагностика.
Психологическое сопровождение в
школе осуществляют: социальный педагог, психолог, педагоги школы. Создан Совет
профилактики, педагогический консилиум.
Работу всех участников
психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса определяет
программа, разработанная в нашем образовательном учреждении. Программа содержит
следующие направления работы: работа с обучающимися, работа с родителями,
работа с педагогическим коллективом, работа с документацией.
Критерии и способы
изучения эффективности воспитательной системы.
Для исследования эффективности воспитательной системы целесообразно
использовать следующие критерии:
социализированность
личности учащихся;
развитие креативных способностей
учащегося;
сформированность
нравственной направленности личности учащегося;
удовлетворенность учащихся
жизнедеятельностью в школе;
уровень развития
классных коллективов;
удовлетворенность
родителей деятельностью образовательного учреждения;
уровень развития
самоуправления в школьном и классных коллективах.
Для изучения эффективности
воспитательной системы используются такие методики, как:
-
анкетирование;
-
тест
«Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой;
-
методика
«Изучения социализированности личности учащегося» М.И.Рожкова;
-
методика
«Определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе»
М.И.Рожкова;
-
методика
«Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А.А.Андреева;
-
комплексная
методика «Изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного
учреждения» А.А.Андреева;
-
методика
«Социально-психологическая самоаттестация коллектива» Р.С.Немов.
Эффективность воспитательной работы.
Мы провели анкетирование учащихся в 2002г и в
Результаты
Анкета
«Уровень развития коллектива», критерий оценки: низкий < 3, средний 3 –
3,9, высокий > 3,9 .
|
Классы |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
2002г |
3,5 |
3,3 |
2,9 |
4,1 |
2,2 |
2,3 |
2,4 |
|
2005г |
4,6 |
4,9 |
3,1 |
4,3 |
3 |
4,2 |
2,6 |
|
Динамика |
1,1 |
0,7 |
0,2 |
0,2 |
0,8 |
1,9 |
0,2 |
Из
полученных данных видно, что если в 2002г. из 7 исследуемых классов 4класса
имели низкий уровень развития, то в
«Удовлетворенность
учащихся школьной жизнью», критерии: низкий < 2, средний 2 – 3,
высокий > 3.
|
Классы |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
2002г. |
2,4 |
1,85 |
2 |
2,2 |
2 |
1,83 |
1,94 |
|
2005г. |
2,58 |
2,4 |
2,3 |
2,4 |
2,1 |
2,2 |
2,3 |
|
Динамика |
0,18 |
0,55 |
0,3 |
0,2 |
0,1 |
0,37 |
0,36 |
Как видно из таблицы, удовлетворенность
учащихся школьной жизнью растет.
В декабре
Средние результаты анкет по школе:
Удовлетворенность родителей работой
образовательного учреждения – в целом по школе У=3 - средний уровень. (Критерии
оценки: У<2 – низкий уровень, У от 2 до 3 – средний , У>3 - высокий).
Уровень развития самоуправления в ученическом
коллективе –
В целом по школе У=0, 9 – высокий. (Критерии
оценки: У<0,5 – низкий, У от 0,5 до 0,8 – средний, У>0,8 - высокий)
Уровень социализированности учащегося – в целом по
школе - У=2,8 – средний. (критерии
оценки У<2- низкий, У от 2 до 3 средний, У>3- высокий.)
Анализируя анкету «Классный руководитель глазами ученика» можно сделать следующие
выводы:
-
во-первых; наши ученики многое знают о своих классных
руководителях и их увлечениях;
-
во-вторых, наши дети доброжелательны, подавляющее большинство
умеют выразить чувство благодарности, признательности и уважения к классному руководителю
за подаренное им общение;
-
в-третьих, дети видят наши недостатки, умеют тактично назвать их.
Уровень воспитанности учащихся в среднем по школе –
средний.
Программа развития системы воспитания в МОУ средняя школа № 4.
Этапы развития воспитательной системы:
1 этап (2006 год) -
подготовительный
Анализ образовательного процесса;
Диагностика воспитательного
процесса;
Изучение микросреды школы,
социального заказа со стороны учащихся и их родителей;
Пробуждение творческой активности у
педагогов, учащихся, родителей, выработка единой методической тактики в школе,
связывание воедино звеньев цепи: педагоги, учащиеся, родители, общественность;
Разработка концепции школы
«Самовоспитание школьников» на основе концепций Г.К.Селевко и В.А.Караковского
и программы ее реализации.
2 этап (2007-2008 год) – переходный
Теоретическая подготовка учителей
по программе «Самовоспитание школьников»;
Организация деятельности учителей
по реализации программы.
3 этап (2008-2010 год) – реализация
программы «Самовоспитание школьников»
Реализация учителями программы;
Корректировка содержательной,
организационной и управленческой моделей;
Мониторинг развития личности
учащихся и формирования общешкольного и классных коллективов;
Обобщение опыта работы
администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по реализации программы
«Самовоспитание школьников»;
Определение перспективы и пути
дальнейшего развития образовательного учреждения.
IV. Образовательная программа школы
Педагогический
коллектив школы строит свою работу в соответствии с задачами многопрофильной
базовой школы, работающей в режиме ресурсного центра по отработке и
распространению инновационных образовательных программ с применением
информационных технологий. Приоритетом является организация деятельности,
способствующая самореализации как личности учащихся на каждой ступени
образования, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности.
На сегодняшний день
школа является пилотной для проведения эксперимента по созданию сельских образовательных
округов и базовых школ в Тверской области (решение коллегии департамента
образования Тверской области от 26 октября 2005 года).
Информатизация учебного процесса
изменила и структуру школьной образовательной среды: читальный зал с медиатекой,
где всем участникам образовательного процесса предоставляется свободный доступ
к образовательным ресурсам Интернета, класс информатики - компьютерная
лаборатория, где педагоги вместе с учащимися могут включиться в проектную деятельность, самостоятельно
расширять свое образование.
Анализ статистики
достижений выпускников и учеников школы показывает, что учащиеся школы проявляют
более высокую активность как в рамках учебного процесса, так и во внеурочных
формах учебной и интеллектуальной деятельности. Увеличивается доля выпускников основной и старшей
школы, желающих продолжить образование, в том числе и образование в высших
учебных заведениях
I МОДУЛЬ
• анализ
результативности работы педагогического коллектива по обучению, развитию и
воспитанию школьников;
• сведения о
состоянии нравственного и физического здоровья детей;
• потребности
учащихся, родителей, социума в образовательных услугах.
В 2005-2006 учебном
году приоритетными направлениями УВР стали:
¨
переход на обучение по индивидуальным учебным планам;
¨
внедрение новых образовательных информационных технологий;
¨
совершенствование традиций школы через вовлечение большего количества
учащихся в общешкольные мероприятия;
¨
развитие сети кружков и секций для более полного удовлетворения потребностей
учащихся в полезном досуге.
Работа, которая ведется в школе, оценивается
по результатам достижений учащихся. Один
из основных результатов – позитивная
динамика качества обучения.
1 полугодие
Также результаты образования в
нашей школе отражаются в персонифицированных достижениях учащихся и
детских сообществ – победах на олимпиадах и конкурсах, спортивных
соревнованиях.
Значительно возрос интерес учащихся
к учебно-исследовательской деятельности, о чем свидетельствует их участие в
научно-практических конференциях как в городе, так и за его пределами (Тверь,
Москва). О достижениях школы в этом направлении свидетельствует следующая
диаграмма:
Увеличилось в школе и количество
призеров художественных конкурсов и спортивных соревнований, причем у учащихся
школы есть определенные достижения на областном и даже республиканском уровне.
Значительно расширил свою работу
школьный музей, традиционные мероприятия, проводимые советом музея, охватывают
большое количество учащихся и определяют лицо школы.
Все эти достижения школьников
определяют выбор их дальнейшего маршрута образования.
Диаграмма. Поступление выпускников
основной школы в 10-й класс (в %)
Диаграмма. Поступление выпускников основной школы в
средние специальные учебные заведения и учебные заведения начального профессионального
образования
%
Диаграмма. Количество выпускников
11-х классов, продолживших образование
(в %)
В течение учебного года велась
работа по организации проектной деятельности учащихся. 14 учащихся 10-х и 11-го
классов подготовили и защитили проект, причем защита проектов осуществлялась не
только на уровне города, но и таких вузов как ТвГУ и МИЭТ. Это определило
изменения в структуре управления образовательным процессом: созданы проектные
группы как учащихся, так и учителей.
В школе создано два кабинета информатики, завершена работа по созданию
школьной локальной сети, имеются два варианта выхода в Интернет с каждого рабочего
места. Все это позволяет расширить использование информационных технологий в
УВР.
Педагогический
коллектив работает в режиме
эксперимента. Задачи, поставленные на 2005-2006 учебный год решаются:
♦
разработаны принципы, на основе которых будут созданы методики отслеживания
результатов обучения в школе: с 9-го класса формируется портфолио учащихся;
¨
в
школе создан лицейский класс;
♦ в
плане работы с талантливыми детьми создан
(впервые) компьютерный лагерь для учащихся школ города, начата работа по
созданию школьного научного общества, создан информационно-издательский центр,
что позволяет осуществить выпуск школьной газеты «Шаг за шагом» и публикацию
сборников научных и творческих работ учащихся.
С целью повышения квалификации и обобщения первых
результатов функционирования «многопрофильной базовой школы» и системы ее
управления проведен ряд семинаров с директорами школ города и района, семинары
с преподавателями ТвГУ.
В 2006-2007 учебном году планируется:
¨
создание профильных классов;
¨
продолжить освоение информационных технологий;
¨
продолжить проектную, учебно-исследовательскую деятельность
учащихся.
¨
в плане экспериментальной работы совершенствовать нормативно-правовую
базу многопрофильной базовой школы.
II МОДУЛЬ
Приоритетные
направления в образовании, цели и задачи.
ПРИОРИТЕТНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ:
- переход на
вариативность программ, профилей образования;
- реализация задач
предпрофильного и профильного обучения и развивающегося образования.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
создание оптимальных
условий для перехода к развивающему образованию;
формирование у учащихся
в условиях школьного социума активности в построении своей судьбы и воспитание
чувства ответственности за совершенные действия.
III МОДУЛЬ
Набор учебных предметов
или областей знаний соответствует федеральным стандартам (базовый инвариантный
компонент).
Базовый инвариантный
компонент обеспечивается государственными программами. Из школьного компонента
увеличено число часов на русский язык и литературу в 10-11-х классах,
математику - в 10-11-х классах; историю - в 9, 10, 11 классах; естествознание -
в 9, 10, 11-х классах, информатику - 3-11 классах.
IV МОДУЛЬ
Учебные предметы и
программы, их обеспечивающие в вариативном компоненте образования.
1) Иностранный язык - 2 класс
2) Психология – 10-11-е классы
3) Информатика - 3-8-е, 10-11-е классы
4) Компьютерное делопроизводство -10-11-е
классы
5) Углубление математики- 10-11-е классы
6) Углубление биологии, экологии -9-11-е
классы
7) Углубление литературы – 10-11-е классы
8) Экономика 10-11 классы
9) Этика 5-7 классы
10) Краеведение 7-8 классы
11) Граждановедение 5-8 классы
V МОДУЛЬ
Дополнительное
образование:
Диаграмма.
Занятость детей в школьных кружках и секциях по направлениям (чел)
VI МОДУЛЬ
Особенности организации
учебно-воспитательного процесса, формы обучения учащихся и новые педагогические
технологии.
Особенностью
организации учебно-воспитательного процесса является его многопрофильность и
становление школы как школы полного дня, что вызвано обучением
детей, проживающих в сельской местности и других районах Тверской области.
ЧЕТЫРЕХЛЕТНЯЯ НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА.
ЦЕЛИ:
♦
формирование базовых знаний и навыков;
♦
формирование истинной познавательной мотивации учения, навыков самостоятельного
планирования и контроля познавательной деятельности, культуры общения и
самопознания.
ПЕРВЫЕ ТРИ ГОДА (5-8-е
классы) ОСНОВНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
ЦЕЛИ:
¨
углубление навыков самостоятельного планирования и контроля
познавательной деятельности, формирование базы для выбора направления дальнейшей
специализации образования и уровня освоения отдельных предметов;
¨
формирование ценностных представлений в структуре личности
ребенка, в частности значимости общей культуры интеллектуального развития для
самореализации в социуме.
ПОСЛЕДНИЙ ГОД (9-й
класс) ОСНОВНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
ЦЕЛИ:
¨
организация предпрофильной подготовки;
¨
совершенствование навыков самостоятельной интеллектуальной
деятельности, начало становления мировоззрения личности.
ЛИЦЕЙСКИЕ И ПРОФИЛЬНЫЕ
КЛАССЫ
ЦЕЛИ:
завершение среднего
образования;
формирование первичных,
профессиональных навыков;
приобретение навыков
работы с библиографией и современными информационными системами.
Формирование
индивидуальных учебных планов производится на основании индивидуальных свойств,
способностей, интересов и уровня подготовки учащихся, при этом учитываются
желания учеников и их родителей, экспертные оценки учителей-предметников,
рекомендации психологической службы.
Для учеников
существует возможность самореализации в различных направлениях и на различных
уровнях обучения, что создает ощущение психологического комфорта.
При проведении
совместных уроков, лекций, семинаров,
лабораторных занятий, привлекаются преподаватели ТвГУ. Проводятся единые
экзамены.
VII МОДУЛЬ
Для промежуточной
аттестации учащихся:
а) 1-7-х классов
используются итоговые контрольные работы;
б) 8-х, 10-х классов –
проводятся переводные экзамены:
8-е классы –
русский язык и экзамен по выбору;
10 классы – математика
и один экзамен по выбору.
V. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Ценностные
приоритеты системы дополнительного образования детей, цель и задачи Программы
В Концепции
модернизации российской системы образования определено, что дополнительное образование
детей было и остается одним из самых определяющих факторов развития
склонностей, способностей и интересов социального и профессионального
самоопределения детей и молодежи.
Цель Программы -
развитие системы дополнительного образования детей в школе, в интересах формирования
духовно богатой, физически здоровой, социально активной творческой личности
ребенка.
Ценностными
приоритетами системы дополнительного образования детей являются:
·
демократизация
образовательного процесса;
·
поддержка
и развитие детского творчества;
·
воспитание
культуры здорового образа жизни;
·
саморазвитие
личности;
·
создание
условий для педагогического творчества;
·
открытость
системы дополнительного образования детей;
·
развитие
системы дополнительного образования детей на основе информационных технологий.
В процессе реализации
ценностных приоритетов системы дополнительного образования детей Программой
решаются следующие задачи:
·
Обеспечение
доступности дополнительного образования для детей.
·
Сохранение
и развитие системы дополнительного образования детей.
·
Повышение
качества содержания дополнительного образования детей, его организационных
форм, методов и технологий.
·
Совершенствование
нормативной правовой базы системы дополнительного образования детей.
·
Сохранение
единого образовательного пространства на основе преемственности и интеграции содержания
основных и дополнительных образовательных программ.
·
Использование
и развитие информационных технологий для повышения творческого потенциала детей
и педагогов дополнительного образования.
·
Разработка
мер для финансового и ресурсного обеспечения системы дополнительного образования
детей.
·
Совершенствование
системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих и
педагогических кадров системы дополнительного образования детей.
Основные направления реализации Программы
Развитие
дополнительного образования детей в школе предполагает решение следующих задач:
·
определение
содержания дополнительного образования, его форм и методов работы с обучающимися школы с учетом
возраста обучающихся, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;
·
формирование
условий для создания единого образовательного пространства;
·
расширение
видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для
наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, обучающихся в
объединениях по интересам;
·
создание
условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования
большего числа обучающихся среднего и старшего возраста;
·
обращение
к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств,
творческой и социальной активности;
·
создание
максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей,
воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
·
изучение
интересов и потребностей, обучающихся в дополнительном образовании, организуемом
в общеобразовательном учреждении.
